El video

A lo largo de nuestra historia la tecnología se ha ido manifestando en todas las épocas de la humanidad, desde la invención de la rueda pasando por la imprenta hasta llegar a los ordenadores y de ahí nos acercamos a la actualidad con los diferentes dispositivos que existen (usb, ipod, lap top, etc.) es inevitable prescindir de la tecnología, de lo contrario la civilizaciones no progresarían.

Las TIC´s han sido causa de cambios revolucionarios de una manera muy acelerada y uno de los campos mas importantes en donde se ha ido manifestando es la educación, muy específicamente y enfocados en el video podemos decir que la tecnología del video es polifuncional. Puede utilizarse  para reforzar la pedagogía tradicional, perpetuando una escuela centrada exclusivamente en la transmisión de conocimientos pero puede utilizarse también para transformar la comunicación pedagógica.

Asumir toda su potencialidad expresiva significa asumir este reto de transformación de la infraestructura escolar.

El video es una herramienta tecnológica que no sustituye al maestro, sin embargo, ha provocado grandes cambios en el proceso de enseñanza - aprendizaje, los maestros se resisten o bien sienten cierto recelo por que ahora desempañan un rol distinto al de la pedagogía tradicional, ahora fungen como asesores que motivan, alientan, hacen que descubras el conocimiento y el video requiere de una adecuada utilización didáctica que les exige a los profesores mayor preparación, es precisamente la carencia de esta preparación la que hace que los medios no se utilicen de manera provechosa, de qué sirve que contemos con nuevas y mejores herramientas si se carece de habilidad y falta de interés para poder aprovecharlas. El video y su uso didáctico no sustituye a los demás medios audiovisuales, sin embargo este tiene la ventaja que puede englobar a los otros medios permitiendo que la didáctica tenga mejor calidad para que los alumnos puedan apreciar de una mejor manera la realidad aunque muchas veces podemos perder de vista y dejar de apreciar precisamente esta realidad de la que hablamos .La tecnología del video sólo será auténticamente liberadora si se pone en manos de los alumnos para que puedan investigar, autoevaluarse, conocer y conocerse, descubrir nuevas posibilidades de expresión, hacer experiencias de grupo en un esfuerzo de creación colectiva, experimentar y experimentarse.

El video puede emplearse como:

• Como complemento a los aprendizajes realizados, tanto individuales como en las sesiones de clase.
• Como ampliación para alumnos y alumnas especialmente aventajados.
• Como recuperación para alumnos y alumnas que no han alcanzado los niveles previstos.
• Como complemento al trabajo ordinario resulta un recurso fácil de articular.

Las guías deben adecuarse al nivel exacto del individuo que va a trabajar con un video, el vídeo puede tener información superflua o excesivamente elevada para el nivel.

La guía seleccionará los contenidos del vídeo que deben visionarse, algunos datos que debe tener son:

• Datos de referencia
• Presentación motivadora
• Índice
• Actividades de ampliación
• Evaluación
• Referencias

Los formatos de los videos han ido evolucionando, tenemos VHS, LP, más compactos como VHS-C, 8mm, Hi-8 o los nuevos formatos digitales, resultan poco adecuados, excepto en situaciones muy concretas. Las cintas VHS de duración máxima de una hora son hoy el formato más adecuado.

El sistema DVD tiene las ventajas propias del disco láser visión: resistencia al tiempo, ausencia de degradación, pausa y velocidades variables perfectas, localización inmediata de cualquier secuencia, posibilidad de uso interactivo, etc., además de la posibilidad de formatos híbridos que puedan utilizarse en un ordenador o en un reproductor de películas doméstico indistintamente.

En conclusión el vídeo es un sistema de captación y reproducción instantánea de la imagen en movimiento y del sonido por procedimientos electrónicos.

Como medio audiovisual tiene una serie de características que lo distinguen del resto de los medios que conforman el ecosistema audiovisual. Entre estas características, Cebrián (1987), destaca las siguientes:

• Da permanencia a los mensajes y permite su intercambio y conservación.
• Permite la reproducción instantánea de lo grabado.
• Tiene un soporte reutilizable un número determinado de veces.
• Permite la ordenación de los distintos planos y secuencias en un proceso de edición.
• Es un soporte de soportes, pues admite el trasvase de producciones realizadas por otros procedimientos.
• Presenta baja definición de imagen.
• Genera procesos de micro comunicación originales.

La introducción del vídeo en el aula puede producir modificaciones sustanciales en el escenario donde tiene lugar la docencia. Si esta introducción es ocasional, el vídeo, se puede convertir en un elemento de distracción o de simple aligeramiento de la tarea en el aula. Si su utilización es generalizada y continua, se convierte en un elemento más de los que intervienen en el proceso educativo.

Un video educativo debe contener lo siguiente:

• Ser motivacional
• Ser expresivo
• Estar adecuado a quienes lo vean
• Capacidad para transmitir
• Favorecer el aprendizaje significativo
• Tener clara intencionalidad instructiva

El vídeo como recurso didáctico presenta una serie de características, tales como su bajo coste o su facilidad de manejo, que le permiten estar presente en distintos momentos del proceso educativo: como Medio de Observación, como Medio de expresión, como Medio de Autoaprendizaje y como Medio de Ayuda a la Enseñanza.

Chécate estos videos:

La alegría de la vida       El circo mariposa